O vídeo enquanto fonte de informação incorporada pelos mais diversos segmentos da sociedade, representa um recurso dinâmico e interativo de conteúdos que vem ganhando espaço nas redes sociais, nos ambientes corporativos e sistemas de ensino.
Pode ser caracterizado como um canal democrático de divulgação em massa de conteúdos, devido a sua capacidade intrínseca de atingir diversos núcleos sociais através do som e da imagem. Permite, assim como acontece com outros suportes informacionais, uma interpretação individualizada, de acordo com o contexto social em que é disseminado. Tal recurso midiático, seja ele de natureza privada, institucional, educacional, etc., aliado à internet e seus inúmeros canais de comunicação, potencializa a interação entre os indivíduos e a comunidade global:
A convergência tecnológica parece tender a cancelar a validade de fronteiras entre diferentes tipos de produtos intelectuais e serviços informativo-culturais, bem como a suprimir as linhas divisórias entre comunicação privada e de massa, entre meios baseados em som e em vídeo, entre texto e vídeo, entre as imagens baseadas em emulsão e as eletrônicas e mesmo, a fronteira entre livro e tela. (MIRANDA, 2000).
A popularidade e a aceitação dos vídeos divulgados na web geram produtos, serviços e uma gama incontável de informações de utilidade pública. Lançam um novo olhar sobre as pessoas, sua relação com o outro e com as comunidades das quais fazem parte, sejam elas reais ou virtuais. Para ilustrar (HORN; HORN, 2011):
A linguagem audiovisual possibilita uma construção paralela do conhecimento, cada espectador constrói a sua experiência individual relacionada ao que vê e ouve. Quanto ao vídeo e a sua linguagem, Moran (1995) especifica:
A sua retórica conseguiu encontrar fórmulas que se adaptam perfeitamente à sensibilidade do homem contemporâneo. Usam uma linguagem concreta, plástica, de cenas curtas, com pouca informação de cada vez, com ritmo acelerado e contrastado, multiplicando os pontos de vista, os cenários, os personagens, os sons, as imagens, os ângulos, os efeitos.
O emprego do vídeo como ferramenta de apoio no processo de aprendizagem escolar torna-se uma prática crescente. Se bem selecionados e explorados, reforçam a assimilação de conteúdos e estimulam o pensamento crítico do aluno. De acordo com Dallacosta et al. (2004):
A utilização de vídeos na educação facilita a aproximação entre a realidade escolar e os interesses dos alunos. Vivemos um tempo em que as imagens assumem um papel de lazer com o qual a escola não pode competir.
Os vídeos e sua linguagem universal, caracterizados como instrumentos que acompanham as transformações sociais e a evolução dos ambientes de comunicação, podem ser utilizados estrategicamente por instituições públicas e privadas para a divulgação de produtos e serviços na internet e intranet para fins de capacitação, pelas redes de ensino no apoio à aprendizagem, por indivíduos que publicam produções independentes e ainda, como marketing pessoal nas redes sociais. A criatividade e a necessidade é que irão determinar o uso e a exploração do vídeo como via de acesso à informação e ao conhecimento.
Referências
DALLACOSTA, Adriana et al. O vídeo digital e a educação. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, 15., 2004, Manaus. Anais... Manaus: UFAM, 2004. Disponível em: < http://www.br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/343/329 >. Acesso em: 04 out. 2011.
HORN, Gustavo; HORN, Katia. O papel da informação. 2011. 1 vídeo. Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=DbiI-kx_xyY&feature=fvsr >. Acesso em: 03 out. 2011.
MIRANDA, Antônio. Sociedade da informação: globalização, identidade cultural e conteúdos. Ci. Inf., Brasília, v. 29, n. 2, maio/ago 2000. Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010019652000000200010&script=sci_arttart>. Acesso em: 03 out. 2011.
MORAN, José Manuel. O vídeo na sala de aula. Comunicação & Educação, São Paulo, n. 2, p. 27-35, jan./abr. 1995. Disponível em: < http://www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm >. Acesso em: 03 out. 2011.
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